学习的作用和工科大学生的学习任务——罗福午
由于学习是联系主客观世界的一种活动，是把社会和个人联系起来的纽带，学习的作用可以从以下几方面加以阐述：⑴从人类的生存和社会的发展看，学习是人类认识、适应和改造环境的重要手段，也是社会培育和造就人才的主要途径。当前人类正处在一个科学技术的发展愈来愈迅猛，社会生活的变革愈来愈快速的时代；这从物理学上的重大发现与应用之间的间隔时间表上就可以充分看到这个趋势（见图2）。在这个高速前进的时代中，无论社会的生存与发展，还是个人的生存与发展，都需要依靠坚持不懈的‘学习’。只有依靠‘学习’才能延续继承历史上的物资和精神文明，也只有依靠‘学习’才能不断造就新一代的人才。这个发展社会的重任，无疑在很大程度上落在在校‘学习’的青年一代身上。青年学生正确处理“人类积累文明的无限性和个人学习时间的有限性”这对矛盾，使自己在最美好的青年时期内，以最充沛的精力把人类千百年积累下来的科技文化的精华学到手，才能对今后社会的发展做出应有贡献。
1727~1839 112年 摄影术 1925~1940 15年 雷达
1821~1886 65年 电动机 1922~1934 12年 电视
1820~1870 50年 电话 1937~1942 10年 核反应
1867~1902 35年 无线电 1939~1945 6年 原子弹
1884~1915 31年 真空管 1948~1951 3年 晶体管
1895~1913 18年 X光管 1953~1955 2年 太阳电池
图2 物理科学上的发现与应用间隔（摘自《技术与社会变革》哥伦比亚大学出版社1964年）
⑵从个人的需求看，学习是“个人全面均衡发展、个人建立良好个性、个人实现自身理想”这3个方面的原动力。工科大学生的全面发展过程，应该理解为一个“工程师的形成（information）过程”，因而必须把影响人的发展的3个基本因素（遗传、环境、活动）和工程教育的特征联系起来；显然，有关培养高级工程技术人才的‘教育’和‘学习’，都应该被看成是影响工科大学生全面发展的重要因素；他们只有用人类创造的全面知识和技能来充实自己，才有可能具备全面发展的能力。在全面发展中，每个人都有自己的个性，包括：
①心理活动的特征，指气质； ④知识技能的特征，指特长；
②行为方面的特征，指性格； ⑤活动潜能的特征，指能力。
③活动倾向的特征，指兴趣；
这些个性的形成，虽然受到社会、家庭和历史条件的制约，但却是学生在学校环境中长期经历‘学习’生活的结果。另外，每一个学生都有对自己未来的理想；其中最高理想是为社会做出自己最大的贡献。有句名言：“科学家研究已有的世界，工程师创造未有的世界”；作为未来工程师的工科大学生，今后在事业中要有所发现、有所革新、有所创造，都无不依赖于有广阔的思路、丰富的想象和开拓的意识。所有这些品质，都是以当前在校‘学习’时的勤奋态度、严谨学风、开拓精神和深厚的知识技能基础为根基的。
因此，工科大学生的学习任务可以用以下5个方面加以概括：
⑴扎实地学好基础理论知识、刻苦地钻研专业和相关工程技术知识、广泛地了解相应的人文社会科学知识；
⑵积极努力参与各种科学实践、工程实践和社会实践活动，如实验、设计、实习、课外科技活动、社会调查、毕业（论文）设计、勤工俭学等，勇于探索实践中的未知领域；
⑶在学习知识技能的过程和训练中，发展智力、培养能力、掌握技能（详见下述第3节）；
⑷培养良好的道德情操（具有社会主义的荣辱观、工程师的道德观）、科学的世界观、高级的情感（爱国感、责任感、美感等）、严谨的学风、坚实的工程意识、健全的心理和体魄，以及为我国四个现代化工程建设服务的坚定意志；
⑸实现德、智、体、美全面素质的均衡提高和良好个性特征的充分发展。
这5个方面的学习任务，包含了工科大学生培养目标的3个侧面：知识能力方面的目标、情感方面的目标和意志方面的目标。高等学校要为实现这3个培养目标制定最好的教育制度、创造最好的教育环境；高等学校的教师则要为学生完成这些学习任务组织最佳的教学过程、提供最佳的知识技能结构。
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