湖州之行妙文集锦
8月2日至8月7日，北京叔蘋赴湖州访问团一行22人乘火车南下，赶往顾乾麟先生故乡参观
途经湖州南浔、乌镇、西塘、桐乡、上海等地。
李校长的诗湖州南浔好风光，人杰地灵溢书香
参观学习收获广，激励奋进斗志昂
拓展求新勇开创，园丁辛勤育栋梁
叔蘋精神传万代，教育事业谱新章
瞻仰顾乾麟墓 中国戏曲学院附中 杨呈祥 2006-8-18
2006年8月4日，有幸参加北京叔蘋同学会组织赴浙江湖州顾乾麟家乡参观。
我怀着仰慕的心情来到了顾乾麟墓前，面对着“得诸社会、还诸社会”八个凝重大字，沉浸在回忆、思绪中。中国戏曲学院附中是1999年被接纳为北京叔蘋同学会新成员的，至今已有8个年头了，先后有数十名被学校评为“德艺双馨”的戏曲人才得到了叔蘋奖学金的资助。同时，又温暖了多少天下父母心。此时此刻，我对顾乾麟先生热心教育事业，培养祖国建设人才以及对叔蘋精神有了进一步的了解，敬意油然而生。
顾乾麟先生生前很喜爱京剧，北京叔蘋同学会实现了顾先生的心愿。学校每年都有同学获叔蘋奖学金殊荣。我深深感受到这是一件多么值得为之倾心为之奋斗的事业啊！有什么理由不能把这项工作做得更好，去实现顾乾麟先生生前所寄托叮嘱“你们一定将叔蘋事业永远办下去……”的宿愿呢。
李淳 叔苹的“整合”短暂的湖州和上海之行，在紧凑的行程安排里参观了顾氏陵园，湖州的奖学金展览馆，又受到了两地的同学的热情接待，匆匆离开时，带走了很多来不及整理的回忆。
但我总不甘心在回忆里打发自己，或在浏览数码时代繁多的照片时仅仅付之一笑，我想，当我们匆匆离开时，我们三地叔苹同学的交流，不该就这样告一段落，我们也不该让这个段落，划开我们和匆匆结识甚至还谈不上熟悉的朋友。于是我想到了一个词——整合。
不知从何时起，“整合”这个词变得越来越“时尚”起来，成了现在企业、政府、学术等等各个圈子里，最为流行的词汇之一。我觉得，这个词，最主要的是这个词的意义，能够也在叔苹的这个大家庭里流行起来。顾先生的陵园静享江南山间的秀美恬适，但叔苹的精神却最好不要静静的留存在每一个叔苹同学各自的心里；南浔古镇的涓涓流水可以长久不变，但为“得诸社会，还诸社会”的精神所涓润的同学不该彼此互不相识。我们需要，把叔苹近70年的所积累的东西，渐渐整合起来。
我们有着数以千计的优秀的同学，也许彼此并不相识，但是“叔苹”这个我们共有的“名字”，可以让我们中间任意两个人充分的彼此信任，这就给我们的整合建立了一个坚实的基础。我们众多的同学，分布在不同的岗位之上，甚至在几乎所有的领域，都有我们同学在参与着，而我们的同学本身肯定也需要不同领域的合作、帮助和学习，这就给我们的整合提出了迫切的需求。而网络时代高速的技术发展，又让我们彼此可以轻松的彼此找到并且互相联系，这是我们整合的一个契机。
我们正应该趁着这样的基础、需求和契机，构建一个我们整合的平台，让我们众多的同学，可以作为一个整体而非很多的个人，发扬我们叔苹的精神。一方面，我们应该纵向的叔苹的历史整合起来，把叔苹的精神的脉络连串起来，让叔苹的时间轴上的每一个可以感染人的坐标一起展现在我们的面前；另一方面，我们也应该横向的尽可能的吧叔苹的同学整合起来，让我们丰富的人才资源可以在一个平台上自由交流，互相感染互相学习。
我们该趁着现在，把叔苹的整体呈现出来，让我们的同学，无需刻意去寻找我们的精神，而这精神已经展现在每个同学的心中。
张一平 叔蘋精神定发扬此次南方之旅，我跟随同学会参观了南浔中学、上海市第三女子中学和两所重点中学的校史陈列馆，体会了当地的文化气息。而且，大家都非常荣幸地见到了第2期获得叔蘋奖学金的老同学，现年已83岁高龄，但是，老爷爷仍旧精神焕发地说：“一定要把叔蘋精神发扬光大，为叔蘋事业做出贡献！”听了老爷爷讲的话，我们倍受鼓舞，老一代叔蘋同学，如此高龄，对于叔蘋事业，一生衷心不改，更何况我们新一代获奖学生，更要继承和发展叔蘋精神，认真秉承叔蘋前辈“得诸社会，还诸社会”的遗训，牢记顾乾麟先生处世格言：以孝事亲，以诚待人，以信为本，以忍处世。
在这次获奖学生里，我是最小的一个，哥哥姐姐们都是我的榜样。所以，我要勉励自己，提高自身的文化修养，使自己成为更优秀的学生。叔蘋精神就是我一生的指路灯，一盏不灭的灯，让我扬起前进的风帆，不管风和日丽，或是狂风骤雨，永远驶向这盏不灭的灯！
杜澄 叔蘋南方纪行
我们一行来到了此行的第一站：湖州顾氏陵园。这里安葬着顾叔蘋夫妇和顾乾麟夫妇两代人。
顾乾麟先生秉乘其先尊顾公叔蘋“得诸社会，还诸社会”的遗训，于一九三九年在上海创办了叔蘋奖学金，资助当时的清寒学子，使他们得以完成学业。六十余载的艰难求索，如今，叔蘋的足迹已遍布全国。迄二零零三年底，得奖学生已逾六千人。他们都怀着“得诸社会，还诸社会”的人生信念，将叔蘋精神到处播撒。
现在，我沿着陵园洁白的石阶拾级而上。石阶的一头赫然矗立着一座高大的石坊，石柱花纹缠护，石坊上镌刻着的正是凝聚着叔蘋精神精华的八个大字：“得诸社会，还诸社会”。石坊造型古朴而厚重，烘托出一种庄严感，让人肃然起敬。
石阶的另一头连接着顾乾麟先生和夫人刘世明女士的墓碑和土冢。冢上一棵松树遒劲而苍翠，势如伞盖，在南方炽烈的阳光里，默默为大地投下一片绿荫。
墓碑左右分别是石雕顾先生的博士像以及太公顾叔蘋先生的墓碑。陵园两侧是两溜石碑，工楷记录着叔蘋奖学金早期艰难创办过程以及对顾氏两代人的颂词，内容繁多，不能一一赘述。环陵园四周俱是翠柏苍松，层层叠叠，蓊蓊郁郁，自有庄严肃穆之气。
我与张一平同学手持花圈，缓步等级而上，将花圈敬献于顾叔蘋先生墓碑前。小小的花圈，寄托了全体团员的哀思与崇敬。
就在我们所敬献花圈的不远处，还有一个大花篮，鲜花业已枯萎，一望而知是前几日有人敬送的。负责人告诉我们说，这个陵园已经成为湖州市的爱国主义教育基地，每年都会有不少的学生来此参观、悼念、学习。一个家族的陵园能够成为爱国教育基地，这在全国是绝无仅有的，这也正体现出叔蘋奖学金在当地的影响力。
顾乾麟先生十七岁时进入当时的怡和打包厂任经理，十七岁时进入当时的怡和打包厂任经理，二十八岁时成为怡和纱厂总代理。先生精通业务，办事以信为本，善于在激烈的竞争中以质量、效率、信誉取胜，因而在上海商界中取得了稳固地位，不断扩展了事业。在先生创办奖学金时，他还不满三十岁，根本算不上富甲一方。然而当他看到许许多多品学兼优的青少年因家境贫寒而面临失学时，他决定实践叔蘋公之遗训：“得诸社会，还诸社会”设立了奖学金。这是当时上海唯一长期连续办的奖学金，在当时是一个创举。
在叔蘋精神的感召下，许多老的叔蘋人在走向社会后热心各种公益事业，为社会回报自己的一份力量。现在的同学会里的许多老师，都是当年的获奖学生，他们义务为奖学金工作，为叔蘋尽自己的量，得诸叔蘋，还诸叔蘋。
还有值得一提的是，这座陵园的设计者也曾经是叔蘋的老同学。整个陵园设计得匀称和谐，古朴凝重，顾先生有知，当可告慰九泉。
参观完陵园，我们在顾乾麟先生像前合影留念。没有高声的喧哗，只有偶尔轻念碑文的声音，鸟鸣三两声，陵园更显得幽静而辽远……
参观结束，我们缓步走下石阶脚步轻轻的，仿佛怕打搅了一个沉睡的梦；回望石坊，心中多了分温暖，多了分厚重，也多了分责任。我第一次领略到“叔蘋人”这三个字的分量。
当天下午，按计划全团赴安吉竹种园游览。汽车飞驰在公路上，还没到竹园景区，只见公路两旁的山坡上，立着的斜着的高的矮的全都是青绿色的竹子。竹子都有碗口粗细，漫山遍野，目力所及处全是竹，全是尖尖的竹叶和节节的竹杆。一眼望去，虽然竹与竹之间留有相当的空隙，但层层叠叠的竹子一排排地铺陈开去，渐渐吞没了光线的领地，竟至与无，所以密密的竹竿间只留下青黑色，不见半分光影。为何这高傲的竹只偏爱这南国水乡？
这里，依山傍水——秀丽江南，岂少得几湾清流润养？一眼五女泉，寄托了人们对于生活的美好希冀，脉脉绕竹而去，更给竹林添加了几分妩媚与秀气；这里，风雅幽丽，竹连山，山连竹。登楼远眺，苍翠极目，有山的地方就有绿，有绿的地方就是竹，浩瀚绵延，巍巍而立，竹风飒飒，满目生凉；这里，紫竹成片，青竿蒙霜，霜皮透紫，紫中透黑，威武挺拔，自有一翻英武之气；这里，竹王屹立，直径如腰，上负苍天，形如巨树：这次第，怎一个“壮丽”了的？
呜呼！大哉安吉，大哉竹海！
我们驱车赶往此行的最后一个城市——上海。
汽车刚驶入上海，还未到市区，一幢幢、一排排的高楼横空出世，令看惯了江南古镇的人们眼前一亮，而这，仅仅是一个序曲而已。
上海素以夜景观闻名全国。夜幕降临，我们登上黄浦江的游轮，只见两岸灯火辉煌，势如长蛇，沿黄浦江一字排开。上海市的最高建筑——世贸大厦——只将楼顶部的照明灯光打开，将一层一层收束的尖顶照耀通明，而楼的主体则掩藏在夜的大氅里，远远望去，楼顶仿佛漂浮在空中，成为现代版的空中楼阁。东方明珠塔则更加绚烂。这座上海标志性建筑物以其新颖大胆的外形和五彩变幻的光影效果吸引着最多的关注。高塔通体被照得雪亮，犹如闪亮的冰柱；上下两个大球形建筑上围绕着蛇形的彩色光带，光带不停地绕大球旋转并不断变幻色彩，在夜幕的映衬下尤显瑰丽。向浦东望去，无数的高楼大厦将灯光逐次传递，一直延伸到远方，消失在夜幕里。
这一晚，我们到达入住的酒店已是晚上十点多钟，喧嚣了一整日的马路终于安静下来，整个城市伴着黄浦江的涛声入眠。
翌日清晨，我们赶往叔蘋上海同学会参观。上海同学会的老师们亲切地接待了我们，并热情地向我们介绍叔蘋奖学金在上海的情况。当老师们得知我今后要在上海继续学业时，她们对我表示了热情的祝贺和欢迎，我又一次感受到了叔蘋大家庭的温暖。接着我们参观同学会的办公室，出乎我们的想象，两张办公桌，一台电脑就占据了一半的空间。想不到在上海，这个叔蘋奖学金发源的城市，；老师们竟是在这样一种简陋的条件下工作。我有一次对“还诸社会”有了更深的理解。
参观完同学会，我们赶往此行的最后一站——上海市第三女子中学。第三女中是全国唯一的重点女校，也是叔蘋在上海的设奖学校。第三女中有着悠久的历史和光辉的成绩，她的前身是著名的圣玛利亚学校，对中国近代历史产生过重大影响的宋氏三姐妹就毕业于此。走进学校，第一印象是仿佛走进了一个大花园，树影婆娑，鸟鸣幽幽，整齐的小路一直转过绿树去，好一个美丽的所在！随着小路转过弯去，一方大草坪赫然出现在我们面前，草坪之大，足有一个足球场大小。北京的客人们着实吃惊不小——这对于北京的学校而言，是不可企及之大，和这比起来，那里的草坪简直成了盆景。更让他们羡慕的是，这里的学生可以自由和草坪亲密接触，而北京的草坪多会立一块“请勿踩踏”之类的牌子。
由于第三女中的前身是教堂学校，建校一百多年来建筑一直沿袭着教堂式的风格，圆拱形的大门，对称的结构白色的外墙，显得庄重而优雅。特别值得回味的是学校对于细节的雕刻：楼梯的栏杆上都雕刻着美丽花叶的图案，教室的桌子都是典雅而干净的白色，墙上挂着优秀毕业生的照片和留言，提示中英文礼貌用语的牌子随处可见，楼内到处花草点缀。细节在潜移默化中影响人的性格，女孩子们在这里，不愁养不成淑女的！
自信、独立、能干、优雅，这是第三女中的校训。学校的责任不仅是教书，更重要的在于育人。在这里，知识的收获只是一部分，性格的培养和收获才是最重要的。
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学习的概念和大学生的学习观
高等学校工程专业的教师在懂得‘教’的原理基础上，也需要了解一些‘学’的原理。从本篇开始，对大学生的‘学习’进行简述。
1． 学习的概念
‘学’是仿效，‘习’从翼字，翼即鸟的翅膀。学习，顾名思义指小鸟反复振翼学飞。学校教育中的学习，则意味着通过听课、读书，将‘已知’和‘新知’在头脑中加以组合，并反复练习或应用，做到巩固提高，从而获得真正的新的知识和技能。这是从功能上理解学习的含义；它的过程如表1。
表1 学 习 过 程 示 意
时 间
知识、技能的状况与事件
0
1
2
┋
n
n+1
‘已知’知识、技能的状况；
由某事件（S）得到‘新知’的知识、技能，同时回忆起与（S）相关的‘已知’；
将‘新知’与‘已知’进行联系、组合，形成一个‘新知识、技能体系’；
┋ （对这个‘新知识技能体系’反复练习或应用）
形成巩固提高的‘新知识、技能体系’；
对已巩固提高的‘新知识、技能体系’加以迁移应用和检验。
在教育心理学上，学习指经验获得和行为变化的过程。它可具体理解为“人在一定环境中，对某些具体经验、知识和技能的获得，引起知识的积累、智力的发展、能力的提高、情感意志行为的变化过程”，也是“感觉、认知（知）、感情（情）、意志（意）、行为（行）的相互依存、促进、组织，并获得效果的过程”。
根据对这些概念的理解，学习具有以下属性（参见图1）：
⑴学习由学习的主体（人）和学习的客体（学习对象）两个方面组成；
⑵学习总是在一定的环境中进行的，学习是学习的主体、客体和环境相互作用的结果；
⑶学习主体通过学习必定在“知、情、意、行”四个方面产生某些变化，这些变化在时间上是相对持久的。
图1 学习主、客体和学习环境的相互作用
在学校教育环境中，学生的学习除上述属性外，还具有以下特性：
⑴目的性——为满足社会发展的需要和自身发展的需求而学习；
⑵间接性——主要通过书本接受前人积累下来的知识技能，不是通过自己的直接实践获得；
⑶系统性和集中性——在学校制定教学计划安排下系统地组织进行；学生在校的全部时间基本上都要集中到与学习有关的活动上；
⑷指导性——在教师指导下进行学习；即使强调要做到自主性学习，也应在教师指导下进行。
在校大学生的学习类型一般有以下5种（以前两种为主）：
——知识的学习，指学校教学计划规定的各类学科知识系统，以及它们间的关系和联系；
——技能的学习，指心智技能和动作技能两方面；前者系运用知识通过练习形成的智力技能，如运算、绘图、写作，后者如体育运动动作和实践环节学习中的操作动作；
——语言的学习，指语言（外国语，也包括汉语）的特定系统和规则，以及语言知识所产生的言语行为（即实际话语和口述能力）；
——信息的学习，指课堂教学外通过网络、图书馆、资料库、科技活动等多种渠道获得的新知识、情报、资料、数据等；
——社会生活规范学习，指通过集体生活、社会活动获得的道德信念和行为习惯。
对于在校大学生学习有影响的主、客观环境主要有：
——属于客观环境的是：①社会因素和群体特征（如社会风尚和思潮、家庭状况、教育体制、校园环境、班集体风气、个人交往等）；②教师特征（如教师的学术水平、教学水平、组织能力、人格品质、学风等）；③课程安排（如课程的类别、教量、难度、教学手段、作业安排以及课外教学活动等）。
——属于主观环境的是：自身认知结构（如个人的“已知”在内容和认识上的特征、个人认知的策略和方法、个人智力发展水平）；学习动机和态度（如自身发展需求、求知欲、情感、兴趣、学风）；人格因素（性格、习惯、意志、行为等）。
2． 学习的作用和大学生的学习任务
由于学习是联系主客观世界的一种活动，是把社会和个人联系起来的纽带，学习的作用可以从以下几方面加以阐述：
⑴从人类的生存和社会的发展看，学习是人类认识、适应和改造环境的重要手段，也是社会培育和造就人才的主要途径。当前人类正处在一个科学技术的发展愈来愈迅猛，社会生活的变革愈来愈快速的时代；这从物理学上的重大发现与应用之间的间隔时间表上就可以充分看到这个趋势（见图2）。在这个高速前进的时代中，无论社会的生存与发展，还是个人的生存与发展，都需要依靠坚持不懈的‘学习’。只有依靠‘学习’才能延续继承历史上的物资和精神文明，也只有依靠‘学习’才能不断造就新一代的人才。这个发展社会的重任，无疑在很大程度上落在在校‘学习’的青年一代身上。青年学生正确处理“人类积累文明的无限性和个人学习时间的有限性”这对矛盾，使自己在最美好的青年时期内，以最充沛的精力把人类千百年积累下来的科技文化的精华学到手，才能对今后社会的发展做出应有贡献。
1727~1839 112年 摄影术 1925~1940 15年 雷达
1821~1886 65年 电动机 1922~1934 12年 电视
1820~1870 50年 电话 1937~1942 10年 核反应
1867~1902 35年 无线电 1939~1945 6年 原子弹
1884~1915 31年 真空管 1948~1951 3年 晶体管
1895~1913 18年 X光管 1953~1955 2年 太阳电池
图2 物理科学上的发现与应用间隔（摘自《技术与社会变革》哥伦比亚大学出版社1964年）
⑵从个人的需求看，学习是“个人全面均衡发展、个人建立良好个性、个人实现自身理想”这3个方面的原动力。大学生的全面发展过程，应该理解为一个“工程师的形成（information）过程”，因而必须把影响人的发展的3个基本因素（遗传、环境、活动）和工程教育的特征联系起来；显然，有关培养高级工程技术人才的‘教育’和‘学习’，都应该被看成是影响大学生全面发展的重要因素；他们只有用人类创造的全面知识和技能来充实自己，才有可能具备全面发展的能力。在全面发展中，每个人都有自己的个性，包括：
①心理活动的特征，指气质； ④知识技能的特征，指特长；
②行为方面的特征，指性格； ⑤活动潜能的特征，指能力。
③活动倾向的特征，指兴趣；
这些个性的形成，虽然受到社会、家庭和历史条件的制约，但却是学生在学校环境中长期经历‘学习’生活的结果。另外，每一个学生都有对自己未来的理想；其中最高理想是为社会做出自己最大的贡献。有句名言：“科学家研究已有的世界，工程师创造未有的世界”；作为未来工程师的大学生，今后在事业中要有所发现、有所革新、有所创造，都无不依赖于有广阔的思路、丰富的想象和开拓的意识。所有这些品质，都是以当前在校‘学习’时的勤奋态度、严谨学风、开拓精神和深厚的知识技能基础为根基的。
因此，大学生的学习任务可以用以下5个方面加以概括：
⑴扎实地学好基础理论知识、刻苦地钻研专业和相关工程技术知识、广泛地了解相应的人文社会科学知识；
⑵积极努力参与各种科学实践、工程实践和社会实践活动，如实验、设计、实习、课外科技活动、社会调查、毕业（论文）设计、勤工俭学等，勇于探索实践中的未知领域；
⑶在学习知识技能的过程和训练中，发展智力、培养能力、掌握技能（详见下述第3节）；
⑷培养良好的道德情操（具有社会主义的荣辱观、工程师的道德观）、科学的世界观、高级的情感（爱国感、责任感、美感等）、严谨的学风、坚实的工程意识、健全的心理和体魄，以及为我国四个现代化工程建设服务的坚定意志；
⑸实现德、智、体、美全面素质的均衡提高和良好个性特征的充分发展。
这5个方面的学习任务，包含了大学生培养目标的3个侧面：知识能力方面的目标、情感方面的目标和意志方面的目标。高等学校要为实现这3个培养目标制定最好的教育制度、创造最好的教育环境；高等学校的教师则要为学生完成这些学习任务组织最佳的教学过程、提供最佳的知识技能结构。
3． 大学生应该具备的学习观
在了解了大学生的学习任务后，工程专业的教师有必要对大学生应该具备的学习观有一个总体认识，以便在教学过程中加以引导。大学生的学习观可以包括下列内涵：
⑴ 以具备敏锐丰富的智力为学习的基础。 学生的学习水平和学生认识事物的智力密切相关；而智力却是人认识事物各种力量的总和。这些力包括：
①观察力——指直接、全面、深入、准确认识事物的心理过程，它是智力的门户；大学生在学习其间对知识技能的钻研，以及毕业后对社会的认识、融入和对事业的发展、创新，都首先要以敏锐深刻的观察力为基础。
②记忆力——指识别、联系、储存、再现事物的心理过程，它是智力的仓库；它对大学生尤其重要，因为工程是一个综合决断的过程，要随时识别对比和联系兼容科技、经济、政策、社会、人文的各个方面，就需要有良好的记忆力。
③想象力——指在直觉、感性、形象认识事物基础上构成新形象的心理过程，它是智力的翅膀；大学生赋有在社会建设和科技进步中开拓创新的重任，没有丰富的想象力是难以高质量完成任务的。
④思维力——指人脑对事物进行分析与综合、抽象与概括、判断与推理的心理过程，它是智力的核心；大学生必须发展自己的逻辑思维、辩证思维和创新思维，才能在错综复杂的社会形态和与时俱进的科技发展中，找到自己前进的方向。
大学生的智力水平，不是这些力的简单相加，而是它们的有机结合。例如，某人在观察事物的同时，进行记忆和判断，并在理解的基础上推理和想象；观察愈深刻，记忆愈清晰，判断愈准确，理解愈透彻，想象愈丰富，他的智力水平就愈高，其中的核心是思维力。
⑵ 以养成高质量的素质为学习目标。 对大学生的人才素质要求见表2。
表2 大学生的人才素质要求
素质的方面
在素质中的地位
素质的主要内涵
品质（思想、政治、道德品质）
方向
世界观、人生观、价值观；个人与自然、社会、他人的关系；
信仰和信念；对事业的情感和责任心
学识（科学、技术、文化）
根本
对知识的深刻理解——学问；对事物的洞察见解——见识； 宽广的知识面，不断追求新知；严谨、勤奋、求实、创新的学风
才能（信息方面
应用方面
心智方面
组织方面）
核心
娴熟的写、说、算、绘、计算机应用、实验技能；
很强的自主性学习、获取信息的能力；
成熟的提出问题、分析问题、解决问题的能力；
敢于实践、勇于创新、具有创造的能力；
宣传群众、组织群众、处理好公共关系的能力
身心（体质、心理
意志、精神）
基础
健康的体魄； 稳定的心理；
坚毅的意志； 活泼的精神
⑶以建立自主性学习机制为学习模式。 大学生的学习区别于中学生的地方主要在学习的自主性方面，原因是大学生的知、情、意、行水平使他们有条件在教师的指导下发挥自己的学习主动性，把学习调整到自己的最佳状态。自主性学习不仅是‘自学’，它包括：
①自我识别 指在经常解剖、鉴别自己学习状态的基础上，建立学习目标；
②自我选择 指在完成教学计划规定基本学习任务的基础上，有选择地扩充知识技能；
③自我培养 指‘自学’，包括端正动机、充实内容、改进方法、提高效率等方面；
④自我评价 指对自己的学习目标、过程、方法、效果、态度等方面进行判断和评价；
⑤自我调整 指在自我评价的基础上，调整自己的学习目标、内容、方法和心态。
大学生的自主性学习是在教师指导下进行的。学校或专业应该为学生建立导师制，大体上一个导师指导10个左右的学生，一学期见面1~2次进行指导，对学生选什么课、看哪些参考文献、怎样利用教学资源、应该参加哪些课外科技活动，以及经常对学生的学习方法和自我评价进行有针对性的指导。如果能做到这些，就能推动学生自主性学习的全面开展。
⑷以严谨、勤奋的学风为学习风格。 学风，就是长期在学习实践中形成的在治学方面的综合特征。它具有常规的性质和效力，是学习行为的准则。学风通常指：
①勤奋和进取的精神；②严谨和求实的态度；③活泼和开阔的视野；④科学和实效的方法；⑤创新的信念和意志。
大学生良好学风的形成，受到教育环境的强烈影响，也与本人在学习过程中能否自觉地接受这些影响有关。这些教育环境的影响主要来自学校的校风、教师的教风、学风和作风，以及班集体的班风；其中以教师对学生的影响最大。
⑸具有大潜力、科学学习、劳逸结合的学习观念。
心理学家告诉我们：人脑的潜力只开发了1/10（一说1/100）；它虽不准确，但人脑有很大的潜力，已被很多研究所证实。因此，大学生应该相信自己有能掌握比现在更多知识的大潜力，可以建立比现在学习目标更远大的成才目标。这是一个有朝气青年的学习观念。
要具有下述科学的学习观念：①要努力学习‘科学的知识技能和方法’，对于学习中遇到的‘经验’成分，要善于将它提升到科学理论的高度上来；②要不断‘向实践学习’，课堂教学以外的科技活动、工程活动、社会活动、公益劳动以及生活中遇到的事物……都是学习的好材料，善于在实践中学到知识，永远是重要的学习观念；③要树立‘创造性学习’的观念，譬如在学习过程中善于发表自己的见解，创造性地完成设计和实验作业，阅读参考文献、参加科技活动、形成观点并写出和发表自己的论文…都是有效的方法；④要讲究学习方法，一个好的学习方法为学习铺平道路，找到捷径，能收到事半功倍的效果，为学习增添了翅膀；⑤要‘全面地学习’，既要在学习过程中增长知识，更要通过学习学会做人处世，建立高级感情，培养工程意识，锻炼强健体魄。
劳逸结合、生动活泼是学习的润滑。记住只有具备健康的体魄和愉快的心情，才能有效地学习。要提倡毕业后‘为祖国健康工作50年’的学习观念。
⑹建立未来工程师必须具备的工程意识
意识，是人对现实有组织的反映，是使人的行动具有自觉能动性的认识。学生通过多门课程的学习，在获得了对工程有组织的认识和反映的同时，应该在下列8个方面的意识上，有着自觉的能动性：
①实践意识 指在思考和处理任何工程问题和任务时，都要从实际出发，所提出的措施要切实可行，要到实践中去面对实际出现的情况，直到问题得到解决，任务得以完成。
②科技意识 指要采用科学的、技术的或科学和技术相结合的方法，去解决所有的工程问题，而不是单单凭想象、概念或者依靠以往的经验。
③社会意识 指要认识到任何工程问题都会受到多种社会因素（需求、政策、法律、环境、人文、伦理…）的制约和检验，因而要具备处理这些因素的知识和能力。
④经济意识 指要认识到处理任何工程问题时，都要注重技术和经济两方面效益，既要完成任务、提高质量和生产率，又要降低成本、节约能源、材料和劳动力，考虑耐久性。
⑤协作意识 指要认识到任何工程活动都是集体和多学科、多工种协作的结果，要善于和各方面人员合作，有团队精神和人际交往的能力；在交往中要“以诚待人、以信为本”。
⑥管理意识 任何工程活动都有人和事的组织和管理问题，现代工业生产尤其要进行科学管理；懂得一些科学管理理论，重视管理能力的自我培养，是对未来工程师的基本要求。
⑦信息意识 指有密切注视和了解国内外及相关行业科技、生产、经济等信息的意识，并以收集、整理、处理、吸收、消化这些信息作为工程决策的依据。
⑧创新意识 指要认识到工程的实质是“在已有的社会中，创造尚没有的世界”、“工程的核心是创新”，并且只有在工程实践的基础上才能不断地创造出新思想、新方法、新理论、新材料、新技术、新工艺、新产品，才能在激烈的竞争中处于优势。
以上几个方面相互作用、相互促进，是在任何工程活动中都必然存在和必须具有的。认识了这些，有利于教师和学生自觉地在教学和学习活动中去培植，促进大学生的健康成长。应该意识到建立工程意识是现代化建设对大学生最本质的要求，也是大学生学习观中最根本的内涵和要努力实现的重要目标。
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